ABSTRACT
The purpose of this study is to analyze the concurrent validity of the psychological variables self-confidence and anxiety among the psychological measurement instruments: Psychological Characteristics Questionnaire related to Sports Performance (CPRD); Competitive State Anxiety Inventory-2 (CSAI-2); and Sports Psychological Inventory LOEHR. For this purpose, a correlational study was conducted between the selected variables and pertinent aspects of the measurement instruments. The study has revealed that the psychological variables self-confidence and anxiety are relevant in all three instruments, although not in all of the selected items.
O objetivo deste estudo é analisar a validade concorrente das variáveis psicológicas de autoconfiança e ansiedade entre os instrumentos de medição psicológica: Questionário de Características Psicológicas relacionadas ao Desempenho Esportivo (CPRD), Inventário de Ansiedade Estado Competitivo-2 (CSAI-2) e Inventário Psicológico Esportivo LOEHR. Para isso foi realizado um estudo de correlação entre os itens selecionados e coincidentes em tais instrumentos. A análise revelou que as variáveis psicológicas autoconfiança e ansiedade guardam relação nos três instrumentos, mas não em todos os itens selecionados.
El objetivo del presente estudio es analizar la validez concurrente de las variables psicológicas autoconfianza y ansiedad entre los instrumentos de medición psicológica: Cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD), Competitive State Anxiety Inventory-2 (CSAI-2) e Inventario Psicológico Deportivo LOEHR. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio correlacional entre los ítems seleccionados y coincidentes en dichos instrumentos. El estudio ha revelado que las variables psicológicas autoconfianza y ansiedad guardan relación en los tres instrumentos, aunque no en todos los ítems seleccionados.
Subject(s)
Humans , Male , Adolescent , Adult , Anxiety , Athletic Performance/psychology , Psychology, Applied , SportsABSTRACT
This study analyzed Spanish teachers' behavior and the transmission of gender stereotypes. We observed 48 physical education lessons given by four Spanish teachers (two men and two women). Descriptive codes, which were generated iteratively, were clustered, categorized, integrated, recoded, and re-categorized. They allowed us to identify four major themes related to the transmission of gender stereotypes of teachers: male generics, stereotyped expressions, nominative attention, and priority order. We used a coding sheet as well as audio and video recordings to register the categories. The Kruskal-Wallis test produced significance levels lower than .05, resulting in the rejection of the null hypothesis. Sexist behavior was found in the male generics, nominative attention, and priority order. However, we found no difference in stereotyped expressions...
"Igualdade de gênero em educação física: O uso da linguagem." O objetivo do estudo foi analisar o comportamento dos professores espanhóis na transmissão de estereótipos de gênero para os seus alunos. Observou-se 48 aulas de educação física dadas por quatro professores espanhóis (dois homens e duas mulheres). Os códigos descritivos, que foram gerados de forma iterativa, foram agrupados, categorizados, integrados, recodificados e reclassificados. Identificou-se quatro variáveis relacionando o professorado e a sua transmissão dos estereótipos de gênero: masculinos genéricos, expressões estereotipadas, atenção nominativa e ordem de prioridade. Utilizou-se uma folha de codificação, bem como gravações de áudio e vídeo para os registros. Níveis de significância no teste de Kruskal-Wallis inferiores 0,05 permitiram rejeitar a hipótese nula. Comportamentos sexistas foram encontrados no uso de masculino genérico, a atenção nominativa e ordem de prioridade. No entanto, não foi encontrada diferenças nas expressões estereotipadas...
"La equidad de género en la educación física: El uso del lenguaje." El objetivo de este estudio es analizar el comportamiento de los profesores españoles en la transmisión de estereotipos de género hacia su alumnado. Para ello, se han observado 48 clases de educación física impartidas por cuatro profesores españoles (dos hombres y dos mujeres). Los códigos descriptivos que se generaron de forma interactiva, fueron agrupados, categorizados, integrados, recodificados y recategorizados. Se identificaron cuatro variables relacionadas con el profesorado y su transmisión de estereotipos de género: masculino genérico, expresiones estereotipadas, atención nominativa y orden de prelación. Para el registro de las categorías se utilizó una hoja de observación, junto con grabaciones de audio y vídeo. Niveles de significación en el test de Kruskal-Wallis inferiores a ,05 permitieron rechazar la hipótesis nula. Se encontraron comportamientos sexistas en el uso del masculino genérico, la atención nominativa y el orden de prelación. Sin embargo, no se encontraron diferencias en las expresiones estereotipadas...